Издается с 2020 года. ISSN 2782-2346
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ НАЧАЛЬНЫМ И ОСНОВНЫМ ОБЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ
Буянов Александр Александрович – кандидат психологических наук, доцент; ведущий научный сотрудник, Институт изучения детства, семьи и воспитания, Москва, Россия, buyanov@institutdetstva.ru
Кушко Наталья Николаевна – аспирант кафедры теории и практики начального образования, Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия, n_kushko@inbox.ru
Лобынцева Светлана Викторовна – кандидат педагогических наук; ведущий научный сотрудник, Институт изучения детства, семьи и воспитания, Москва, Россия, lobyntseva@institutdetstva.ru
УДК: 37.018
В статье рассматривается воспитательный потенциал внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях на стыке начального и основного уровней общего образования. Обобщены подходы к пониманию внеурочной деятельности в педагогической литературе, ее основные функции, среди которых особое внимание уделено социализирующей. Благодаря специфическим особенностям, отличающим внеурочную деятельность от учебных занятий по школьным предметам, среди которых гибкий формат, сочетание игровых и интерактивных методов, возможность учитывать индивидуальные особенности обучающихся в соответствии с их интересами, внеурочная деятельность обладает значительным потенциалом для создания условий по преодолению адаптационных трудностей пятиклассников и обеспечения преемственности начального и основного общего образования. В качестве примера организации внеурочной деятельности представлена программа по активной социализации обучающихся 5-х классов «Я-ты-он-она – вместе целая страна», которая по подходам, содержанию и средствам преемственна программе развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России». Описаны ключевые особенности программы, ценностно-смысловым ядром которой является событийный подход, обеспечивающий субъектное участие младших школьников во внеурочной деятельности. Приведены результаты апробации программы, иллюстрирующие готовность педагогов к реализации внеурочной деятельности как условия адаптации младших школьников к новым социокультурным условиям.
Ключевые слова: внеурочная деятельность; формы внеурочной деятельности; воспитание; преемственность; событие; воспитательное событие
Для цитирования: Буянов А. А., Кушко Н. Н., Лобынцева С. В. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ НАЧАЛЬНЫМ И ОСНОВНЫМ ОБЩИМ ОБРАЗОВАНИЕМ // Педагогические исследования. 2025. Вып. 4. С. 186–213.
Список литературы:
1. Поляков С. Д. Воспитание: видимое и невидимое. Координаты реалистического воспитания. СПб.: Образовательные проекты, 2023. 264 с.
2. Остапенко А. А. От лоскутности к полноте воспитания. Как совместить естественные закономерности нравственного взросления школьника с модулями «Примерной программы воспитания обучающихся» // Воспитание школьников. 2021. № 1. С. 3–11.
3. Григорьев Д.В. Событие воспитания и воспитание как событие // Право и образование. 2007. № 1. С. 90–99.
4. Салангина Н. Я. Классификация форм внеурочной деятельности // Вестник МГУКИ. 2011. № 3 (41). С. 231–235.
5. Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования: Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября 2022 года № 993. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202307140040.
6. Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. М.: Просвещение, 2014. 176 с.
7. Зверев, И. Д., Мягкова А. Н. Теория преемственности и развивающего обучения. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010. 193 c.
8. Распопова Т. П. Внеурочная занятость младших школьников как решение проблемы адаптации к школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 34. С.71–78. URL: http://e-koncept.ru/2017/771152.htm.
9. Маланов И. А., Сотникова О. А. Внеурочная деятельность как фактор социально-педагогической адаптации кадетов первого года обучения // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2019. № 2. С. 43–49.
10 Колесникова И. В. Внеурочная деятельность как пространство для проектирования индивидуального маршрута личностного развития младшего школьника // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. № 7 (2). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vneurochnaya-deyatelnost-kak-prostranstvo-dlya-proektirovaniya-individualnogo-marshruta-lichnostnogo-razvitiya-mladshego-shkolnika/viewer.
11. Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов «Я-ты-он-она – вместе целая страна». М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», 2023. 16 с. URL: https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/programmy-vospitaniya/ooy/programma-aktivnoy-sotsializatsii/?ysclid=lqjfazzedd485234331).
12. Положение о программе развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России». М., 2025. URL: https://orlyatarussia.ru/upload/position-programm.pdf.
13. Учебно-методический комплекс к Программе развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России». Методические материалы / авт.-сост. Волкова Н. А., Китаева А. Ю., Сокольских А. А., Телешева О. Ю., Тимофеева И. П., Шатунова Т. И., Шевердина О. В., под общ. ред. Джеуса А. В., Сайфутдиновой Л. Р., Спириной Л. В. Краснодар: Изд-во Новация, 2022. 342 с.
14. Кудинова Ю. В., Калишкина Д. С. Педагогически обоснованная событийность как интегративное свойство воспитательной системы // Известия ВГПУ. № 3. 2019. С. 55–58.
15. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранные труды. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. 672 с.
16. Шустова И. Ю. Со-бытийный подход к воспитанию школьников // Вестник Томского государственного университета. 2019. № 438. С. 186–193.
17. Жилина М. Ю. Образовательное событие: варианты прочтения // Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении: содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора: материалы всероссийского научно-методического семинара. М.: АПКиППРО, 2009. С. 152–158.
18. Миркес М. М., Муха Н. В. Образовательное событие как тьюторская практика // Событийность в образовательной и педагогической деятельности / под ред. Н. Б. Крыловой и М. Ю. Жилиной. 2010. № 1 (43). С. 101–109.
19. Мищенко А. С. Учебно-воспитательное событие как социально-гуманитарное условие развития личности // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования: материалы XX Международной конференции памяти профессора Л. Н. Когана. Екатеринбург: УрФУ, 2017. С. 1121–1131.
20. Шустова И. Ю. Методика организации и проведения «ключевых общешкольных дел» // Воспитание школьников. 2021. № 1.С. 19–31.
21. Буянов А. А., Лобынцева С. В. Роль события в формировании ценностных ориентаций школьников // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2023. № 4. С. 33–41.
