Издается с 2020 года. ISSN 2782-2346
РЕСУРСЫ ШЕДОУИНГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО И ТУРЕЦКОГО ЯЗЫКОВ)
Емельянова Надежда Александровна – кандидат филологических наук, доцент; доцент кафедры английской филологии, лингводидактики и перевода, Астраханский государственный университет им. В. Н. Татищева, Астрахань, Россия, espere402@gmail.com
Конеев Ильяс Рафаильевич – учитель английского языка, Средняя школа № 28, Астрахань, Россия, koneev@mail.ru
Мошникова Эльвира Валитовна – кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры английской филологии, лингводидактики и перевода, Астраханский государственный университет им. В. Н. Татищева, Астрахань, Россия, elyalyona@mail.ru
УДК: 378.147
Статья посвящена технологии шедоуинг и ее возможностям для формирования фонетических навыков студентов младших курсов на примере обучения английскому и турецкому языкам. Представлено обоснование внедрения технологии шедоуинг в обучение иностранным языкам. Подчеркивается важность развития и совершенствования фонетических навыков на всех этапах обучения иностранным языкам. Прослеживается история внедрения технологии шедоуинг в практику преподавания иностранных языков, раскрыта сущность технологии, ее ключевые задачи и преимущества. Представлена характеристика быстрых навыков и их отличие от медленных, предложены варианты реализации технологии шедоуинг, а также рекомендации по выбору материалов для обучения иностранным языкам с применением указанной технологии. Указаны преимущества видеоресурсов над аудиоматериалами с точки зрения их возможностей для развития не только узко фонетических, но и других языковых навыков, а также коммуникативной компетенции в целом. Отдельное внимание уделяется алгоритму работы со студентами при формировании фонетического навыка, а также слухо-произносительным трудностям в английском и турецком языках и способам их преодоления с использованием технологии шедоуинг. В статье содержатся наглядные примеры сложных фонетических явлений как в английском, так и турецком языках, овладение которыми упрощается при стабильном и последовательном использовании технологии шедоуинг.
Ключевые слова: фонетический навык; фонетическая компетенция; шедоуинг (теневой повтор); английский язык; турецкий язык
Для цитирования: Емельянова Н. А., Конеев И. Р., Мошникова Э. В. РЕСУРСЫ ШЕДОУИНГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО И ТУРЕЦКОГО ЯЗЫКОВ) // Педагогические исследования. 2025. Вып. 4. С. 241–263.
Список литературы:
1. Фрейдина Е. Л. Стилевая вариативность интонации в межкультурной коммуникации и в практике обучения английскому языку // Язык и текст. 2017. № 3. С. 139–143.
2. Hamada Y. Shadowing: What is It? How to Use It. Where Will It Go? // RELC Journal. 2019. P. 386–393.
3. Дымова А. В., Карева В. Ю. Изучение фонетики студентами лингвистических специальностей по методу «шедоуинг»: трудности и потенциальные решения // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2023. № 4. С. 35–41.
4. Мурашкина К. В., Субботина А. А. Преимущества использования метода shadowing (теневого повтора) в процессе изучения иностранного языка // XII Международная научная конференция молодых ученых «Актуальные вопросы перевода, лингвистики, истории литературы и фольклора». Екатеринбург: Издательский дом «Ажур», 2024. С. 118–126. URL: http://elar.urfu.ru/handle/10995/135848.
5. Kadota S. Shadowing as a practice in second language acquisition: Connecting inputs and outputs. London: Routledge, 2019. 214 p.
6. Ulfa S. T., Fatimah S. Shadowing as a Technique to Practice English Pronunciation during Classroom Oral Activities in Senior High School // Journal of English Language Teaching. 2019. Vol. 8. № 1. URL: https://ejournal.unp.ac.id/index.php/jelt/article/view/103462.
7. Вишневская Е. М. Структура и содержание англоязычной фонетической компетенции студентов // Вестник ТГУ. 2013. № 2 (118). С. 37–42.
8. Гальскова Н. Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2017. 390 с.
9. Пупина Ю. Г. Подходы к формированию фонетических навыков // Вестник Московской международной академии. 2017. № 1–2. C. 220–223.
10. Бурова Е. А. Роль фонетических навыков в обучении иностранному языку // Разработка учебно-методического обеспечения для внедрения инновационных методов обучения при реализации ФГОС ВО: материалы XLV научно-методич. конф. профессорско-преподавательского состава (Тула, 18–19 декабря 2018). М.: Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого, 2018. С. 84–87.
11. Емельянова Н. А., Конеев И. Р. Теоретические и практические основы использования технологии shadowing при совершенствовании фонетических навыков в старших классах средней школы // Креативная лингвистика: сб. науч. ст. Вып. 6. Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный университет имени В. Н. Татищева», 2023. С. 372–378.
12. Лачугина Е. Н. Метод теневого подхода (shadowing) в рамках беспереводного подхода обучению иностранным языкам // Педагогический журнал. 2022. Т. 12. № 2А. С. 393–398.
13. Насилевич Я. Г. Метод Shadowing в обучении иностранному языку // Язык и коммуникация в контексте культуры. 2022. С. 209–213.
14. Гуняшова Г. А. Использование видеоматериалов в обучении аудированию на уроке иностранного языка // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 2–3 (62). С. 34–37.
15. Бубнова А. С. Обучение устному переводу: теневой повтор как универсальное упражнение на подготовительном этапе // ПНиО. 2018. № 5 (35). С. 171–178.
